洞头打造海创空间提供一站式服务 让青年为海岛注入新活力

潮新闻 记者 姜晓蓉(jiāngxiǎoróng) 周琳子 穿过一片热带雨林，鸟类、爬行类、猫科等百余种真实动物(dòngwù)标本点缀其间(qíjiān)，森林、溶洞、湿地、沙漠等自然场景(chǎngjǐng)跟着动物的生长环境切换(qièhuàn)。这是浙江师范大学附属丁蕙实验小学的生物多样性博物馆，小小的博物馆不仅成了孩子们打卡的乐园，也吸引了周边不少居民。 浙江师范大学附属丁蕙(dīnghuì)实验小学的生物多样性博物馆 学校供图 近年来(jìnniánlái)，浙江不少中小学在校园中开设(kāishè)这样有趣的博物馆(bówùguǎn)。由于占地面积小，展陈方式灵活，也常常被称作“一平米博物馆”。早前，教育部、国家文物局联合印发(yìnfā)《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，提出“拓展博物馆教育方式与途径”“建立馆校合作长效机制”等举措(jǔcuò)。可以说，“一平米博物馆”打开馆校合作新(xīn)空间，也是校社协同育人的新尝试。 近日，记者走进浙江中小学校(xuéxiào)园的“一平米博物馆”，看学校和博物馆间(jiān)如何实现双向奔赴。 位于杭师附小校园内(xiàoyuánnèi)的“贝类王国”博物馆，每周都会迎来一场特殊的标本修复课，博物馆研究员带着孩子们用显微镜观察贝壳纹理(wénlǐ)，用3D打印技术复刻珍稀贝类。近年来(jìnniánlái)，杭师附小与浙江自然博物院、中国财税博物馆、杭州博物馆等开展(kāizhǎn)合作，在校园内开设了“贝类王国”“宋韵(sòngyùn)游艺馆”“少年军事家”等一平米博物馆。 杭师附小“贝类王国”博物馆 学校供图(gōngtú) “由于校园场地有限，打造传统的博物馆几乎不可能，我们决定使用与学生贴近性更强的命名方式(fāngshì)，并活用门厅，简化配套(pèitào)设施，打造随时都能看得到、摸得到的一平米博物馆。”杭师(hángshī)附小校长俞富根(yúfùgēn)介绍。 和杭师附小一样，浙江不少中小学采取“引进式”与(yǔ)博物馆合作。杭州求是(qiúshì)和家园小学与中国湿地博物馆牵手成立(chénglì)杭州首个专门的鸟类博物馆，中国丝绸(sīchóu)博物馆与大关小学合作开办了(le)首个“校园女红传习基地”，浙江海洋科学院与杭州市文三教育集团共建省内首个小学校园海洋科普馆等等。 馆校牵手，博物馆发挥着重要作用。以浙江省博物馆(zhèjiāngshěngbówùguǎn)为例(wèilì)，近年来通过“流动(liúdòng)博物馆巡展”的方式走进各地中小学。“通过图片巡展形式活化馆藏资源(zīyuán)，结合讲座讲解服务实现展览资源下沉，2024年累计巡展70场，覆盖中小学生(zhōngxiǎoxuéshēng)10万人。”浙江省博物馆馆校共建项目负责人沈丽媛介绍。 温州科技馆目前(mùqián)已与(yǔ)温州市蒲鞋市小学、温州市实验中学教育集团、温州商学院等22所学校签约共建“馆校合作基地校”。除了固定的展馆，科技馆还开出了科普列车，带着学生喜爱的科学(kēxué)表演、科普课程和流动展品走进校园。“结合AI、人工智能新(xīn)发展趋势，最近科技馆的机器人(jīqìrén)非常忙碌，预约爆满。”温州科技馆展教部(bù)部长蔡璐介绍，截至目前科普列车已驶入96个站点，辐射温州全部12个县（市、区），受益学生超(chāo)5.7万名。 不仅仅是浙江，全国不少地方都在尝试这样的(de)馆校结合模式。去年4月，上海(shànghǎi)科技馆打开库房，带着藏品走进14所中小学，分别打造(dǎzào)了涵盖生命演化、生物多样性、典型生态系统等为主题的展览14个，帮助青少年理性认识自然、探索(tànsuǒ)自然。 小小(xiǎoxiǎo)博物馆，发挥大作用 博物馆进学校，不仅给孩子(háizi)们提供了丰富的学习资源，也让学习方式发生了变化。不少学校将探索把学科(xuékē)教学和博物馆资源进行整合，倡导学生在感悟和体悟中(zhōng)开展综合学习 每周四，温州市南浦实验中学锦江校区的(de)天文社团课就在钱学森科学馆开讲。科学馆馆长、科学教师陈正豪总是把孩子(háizi)们带到虚拟天文台(tiānwéntái)和太阳系模型前讲解(jiǎngjiě)天文理论知识。“过去学生只能通过天文台的图片或视频去理解，比较枯燥，但通过虚拟天文台就能发现每天的星空都不同(bùtóng)，甚至能模拟出每颗星星的亮度差别。”陈正豪说(shuō)，这样的上课方式极大地激发了孩子们的好奇心。 温州市南浦实验中学锦江校区的钱学森科学馆(kēxuéguǎn) 学校供图 丁蕙实验小学科学老师(lǎoshī)尤妙敏也常常带学生去博物馆上课。馆内的展陈体验内容和教材匹配度(dù)很高，博物馆成(chéng)了他的第二本备课教科书。讲到生态系统时，他带学生走进自然生态馆。“跟传统(chuántǒng)课堂比，学生的思维习惯有了很大提升，兴趣完全被激发出来。” 在开发多个“一平米博物馆”的基础上(shàng)，杭师附小不断拓展馆校合作的新模式，还请相关专家把脉，围绕“我在博物馆上小学”做了(le)一系列(yīxìliè)课题，包括“我在博物馆上小学场境学习”“一公里学习圈”等。 博物馆(bówùguǎn)走进中小学校，受欢迎的同时(tóngshí)也引发思考，如何避免走入重形式轻实质的误区？ “部分课程过于注重文物知识专业性(zhuānyèxìng)系统性，忽视学生(xuéshēng)年龄特点和学习能力，导致学生理解困难。”中国财税博物馆学术与宣传部副主任陈阳也关注到了实际操作过程中的问题，她建议博物馆教育人员与学校教师(jiàoshī)深度(shēndù)合作，共同研发(yánfā)教学内容，实现博物馆资源与学科教育深度融合。 不久前(bùjiǔqián)，杭州市博物馆学习研究联盟(liánméng)正式成立，馆校合作迈出新(xīn)的一步。“主要是探讨中小学和博物馆如何加强课程开发、实施，进一步健全馆校合作的机制。”杭州市教育学会副会长陈万勇介绍。 浙江师范大学副教授陈殿兵(bīng)认为，馆校合作的进一步深入需要博物馆和学更加关注校关注协同的可持续性。例如，双方不仅要统筹考虑人财物(réncáiwù)的保障、合作模式、周期性(zhōuqīxìng)评估与改进、外部环境(wàibùhuánjìng)影响等问题，还要(háiyào)努力提升彼此利益与目标的契合度等，让“一平米博物馆”实现良性循环。