在重庆谢家湾学校，家长成了学校工作的积极支持者和参与者 家长驻校观察带来可喜变化

在(zài)重庆市(chóngqìngshì)九龙坡区谢家湾学校生机盎然的校园里，孩子们(men)和老师们各自忙碌着，宁静而有序。其间，偶有两三个佩戴着“红(hóng)梅花”胸牌的人员，或在教室看孩子们上课，或在办公室和老师交流，或在餐厅和孩子们一起午餐(wǔcān)，或在校园里和孩子们聊天。他们是学生家长(xuéshēngjiāzhǎng)，正在驻校观察。谢家湾学校的“家长驻校观察”机制，已经运行十余年了。 回应质疑，学校新增(xīnzēng)“家长驻校观察办公室” 2013年冬天，谢家湾学校(xuéxiào)全面实施“小梅花”融合课程，部分教师(jiàoshī)结合个人意愿和优势可以申请跨学科(kuàxuékē)教学，其中有科学、体育教师申请跨学科教数学，有英语教师申请跨学科教语文等。当时有部分家长提出质疑(zhìyí)和担心，甚至通过投诉等方式抵制学校的课程改革。面对巨大的压力，校长刘希娅一方面带着(zhe)教师们(men)继续抓课改，另一方面开放校园，欢迎家长走进学校、走进课堂，通过亲身(qīnshēn)观察了解学校课改和孩子学习情况。 学校专门新增了一间“家长(jiāzhǎng)驻校观察办公室”，家长自愿申报，学校不(bù)挑选人员，不限制人数，报名者只要确认家长身份，佩戴“红梅花”胸牌就(jiù)可以进入校园；学校不安排人陪同，不限制观察内容，所有空间、环节(huánjié)、人员都对家长开放。 驻校观察，家长从质疑(zhìyí)者变成课改支持者 那段时间，参加驻校观察(guānchá)的(de)家长们最担心的问题是，课表上有了(le)“语文专题活动(huódòng)”“数学专题活动”“英语专题活动”等活动类课程，孩子们玩的时间多了，坐在教室里听课、写作业的时间少了，学习会不会受到(shòudào)影响？跨学科的教师能胜任教学吗？家长们紧密跟进课堂教学，看孩子在课堂上究竟是怎么学习的。 在观察中，家长们看到了和他们原有认知不一样的(de)学习内容和方式。长达90分钟的语文专题活动中，五年级(wǔniánjí)孩子(háizi)们开展(kāizhǎn)四大名著的“课本剧表演”，他们在老师的指导下，组建团队、改编剧本、自主(zìzhǔ)安排时间找场地排练、自己动手布置舞台场景(chǎngjǐng)、制作道具(dàojù)和服装、剪辑音乐、制作课件(kèjiàn)……三年级语文专题活动是“插花”，孩子们以小组合作的方式亲历插花全过程；四年级数学专题活动是“为妈妈设计(shèjì)高跟鞋”，孩子通过测量、计算、绘制(huìzhì)等流程，在活动中掌握什么是“比例”；六年级开展“辩论”活动，要收集整理及筛选数万字的材料。家长们看到了孩子们在专题活动中的成长和变化，从最开始的担忧变成了支持。 家长们(men)重点走进跨学科教师(jiàoshī)的课堂，学校承诺“如果家长对教学情况不满意，这个班级(bānjí)就暂不推行跨学科教学”。家长们在观察中看到：音乐教师跨学科教数学(shùxué)时，拉起手风琴，利用三拍子形象的“强弱弱、强弱弱”的关系，带着一年级孩子们开心(kāixīn)地敲着小鼓，学习数学里的“找规律”；体育教师跨学科教数学，在跑步(pǎobù)中玩“喊数抱团”游戏，带领孩子们在游戏中巧妙理解“有余数的除法(chúfǎ)”，不仅学得高兴，而且融会贯通理解得也更深透。 在持续一个学期的时间里，数百名家长先后参加了驻校观察，他们(men)既看到(kàndào)了老师们加班加点研究课改，也看到了基于学科(xuékē)内容整合生活素材的特色课堂(kètáng)，看到了课堂上兴致盎然的孩子们，更看到了孩子们一天天的进步和成长。 慢慢地，家长(jiāzhǎng)们的表情和态度都变柔和了，申请来校(láixiào)观察的人数和频次减少了。家长从课改的质疑者成为支持者，凝聚家长共识也为“小梅花(méihuā)”融合课程的持续推进创造了良好的外部环境。 持续改进，家长从观察者(guāncházhě)成为了重要参与者 伴随着“小梅花”课程改革(gǎigé)的不断深入，学校不断丰富“家长(jiāzhǎng)驻校观察”机制的内涵和外延，从三个方面持续改进。 一是开设“家长课堂(kètáng)”，让家校想到一起、相互支持。在欢迎家长驻校观察的基础上，学校常年坚持邀请家庭教育、心理健康教育、亲子关系研究等专家到校为家长作报告；校长、教师代表、学生(xuéshēng)代表定期与(yǔ)家长们进行分享和(hé)交流，让家长更加了解和认同学校的办学理念。 二是开设“朵朵讲坛”，让家长从课改旁观者成为参与者。学校每周开展一次“朵朵讲坛”活动，授课人员为家长志愿者，授课内容由家长根据自身特长确定(quèdìng)，如医生家长为孩子(háizi)(háizi)们讲用(yòng)眼卫生，在银行工作的(de)家长为孩子们讲理财，飞行员家长为孩子们介绍我国大飞机的发展历史，全职妈妈教孩子们收纳物品等。 三是实施“闭环监督”，让家长参与学校管理。在(zài)校服采购、学生餐管理等(děng)重要领域(lǐngyù)，充分发挥驻校观察(guānchá)家长的(de)作用，全流程参与管理监督。比如，对家长关心、社会关注的学生餐，在招标(zhāobiāo)环节(huánjié)邀请家长参与实地考察并评分，见证整个评标过程；在食材采购环节，驻校家长和学校后勤人员、教师代表一起参与询价并把结果作为结算依据，家长还参与早间验菜工作，对食材的量和质进行严格检查；在管理环节，驻校家长查看工人的操作是否规范(guīfàn)，中午在餐厅(cāntīng)陪同孩子用餐，直观感受(gǎnshòu)学生餐的品质；在结算环节，家长参与查验账目和核对票据。这样的管理机制，不但让家长更加了解和信任学校，更加放心孩子在校的学习生活，也促使学校管理更加规范有序、高质高效。 十余年时间(shíjiān)，伴随着数以千计的家长常态化参与驻校观察，谢家湾学校办学更开放(kāifàng)，家校关系更和谐，家长对学校办学理念、文化、课程改革等也更认可，双方(shuāngfāng)在家校共育的观念和策略上越来越协同，为孩子们创造了一个更好(gènghǎo)的成长天地。 （作者：罗凤 系重庆市谢家湾教育(jiàoyù)集团党委副书记）